BASES BIOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE

Desde hace algo más de dos décadas viene existiendo una gran preocupación por la enseñanza de los deportes, tanto por parte de los profesores/as de Educación Física (Rink, 1996), como por parte de los entrenadores/as, lo cual ha propiciado numerosos estudios e investigaciones al respecto. La pregunta clave sería: ¿cuál es la mejor forma de enseñar el deporte? Es decir: ¿qué metodología de enseñanza del deporte debemos utilizar desde un punto de vista educativo? Al respecto, hoy en día existen dos modelos de enseñanza del deporte bien diferenciados. Por un lado, tenemos el modelo de enseñaza tradicional y, por otro, el modelo alternativo. Llegados a este punto, nos parece conveniente, en primer lugar, aludir a lo que se entiede por modelo de señanza del deporte.

Fernández (1998:73), nos dice que es un

<<conjunto de valores y creencias que influyen en el modo de pensar y la actuación

del profesorado respecto a cómo ha de ser enseñado el deporte>>.

Devís y Sánchez (1996) diferencian, dentro de los Modelos de Enseñanza Alternativos, entre Modelos Verticales y Modelos Horizontales. Los primeros hacen referencia a la enseñanza-aprendizaje de un deporte. Por otra parte, los segundos van dirigidos a varios deportes con características y aspectos similares. En los horizontales, se suele diferenciar entre estructural y comprensivo.

 

Ideas previas: se parte de los conocimientos y experiencias de los alumnos

Variabilidad en la práctica: Fomenta una práctica variada

Horizontalidad de la enseñanza deportiva: Enseñanza de varios deportes de características similares

Enseñanza técnico-táctica del deporte: Aboga por la enseñanza de la técnica y la táctica como algo inseparable

Enseñanza contextual/transferencia/significatividad/funcionalidad: El contexto de aprendizaje ha de ser lo más parecido al del juego real, para que exista transferencia, funcionalidad y significación de los aprendizajes

Situaciones de enseñanza: Se basan en los juegos modificados

Progresión de la enseñanza: Progresión respecto a reglas, espacios, nºjugadores…Metodología: Resolución de problemas: Se plantean problemas a partir de situaciones de juego, incitando la disonancia cognitiva.

Conocimiento de Resultados interrogativo: A través de éste se intenta informar, motivar, fomentar el pensamiento crítico, resolución de problemas,

cretiavidad.

Motivación: Utiliza como medio la principal fuente de motivación intrínseca: el juego

Enseñanza de la técnica en este modelo: La enseñanza de la técnica no se olvida sino que se integra dentro de este modelo

Papel del profesor/a-entrenador/a: Requiere gran habilidad pedagógica del profesor/a, el cual actúa como mediador entre sujeto y situación, guía y facilitador de aprendizajes.

Principios metodologicos de la edcuación fisica:

 

Sensoperceptual: posibilidad de darle al niño que es lo que va a trabajar.

Conciencia y Actitud: Como es capaz de entender que lo que esta haciendo es beneficioso para él.

Accesibilidaad e Individualización: todo proceso es individualizado, reconocer debilidades y fortalezas indivuduales para que puedan tener acceso a todas sus capacidades.

Sistematización: todo preceso debe venir acompañado de una evaluación, sin importar quien es.

Metodos de Enseñanza

GRUPO: Senso perceptual

GRUPO: Métodos verbales

GRUPO: Métodos prácticos: (Métodos para el aprendizaje y Métodos para el perfeccionamiento)

 

Senso perceptual: Todo aquello que se utiliza a través de los sentidos.

• Visual directo
• Visual indirecto
• Visual auditivos
• Visual propioceptivos

Verbales:

•  
  Explicación.
• Ordenamiento
• Descripción,

Métodos prácticos (aprendizaje):

• Del todo o global,
• global o fragmentario.
• Global fragmentrio global.

Métodos prácticos (perfeccionamiento):

• Standar
• Variable.
• Combinado
• Juego y competencia.